2: Elabore um PIC de longo prazo (01 ano) para o caso, com 15 objetivos de ensino. Lembre-se: os objetivos devem ser concisos, objetivos e descrever quais habilidades serão alcançadas.

2: Elabore um PIC de longo prazo (01 ano) para o caso, com 15 objetivos de ensino. Lembre-se: os objetivos devem ser concisos, objetivos e descrever quais habilidades serão alcançadas.

(Limite de 2 páginas)

1. Objetivo comportamental: Operacionalizado, mensurável, viável, dentro de um contexto natural.

1. Objetivo comportamental: Operacionalizado, mensurável, viável, dentro de um contexto natural.

1. Objetivo comportamental: Operacionalizado, mensurável, viável, dentro de um contexto natural.

1. Objetivo comportamental: Operacionalizado, mensurável, viável, dentro de um contexto natural.

1. Objetivo comportamental: Operacionalizado, mensurável, viável, dentro de um contexto natural.

1. Objetivo comportamental: Operacionalizado, mensurável, viável, dentro de um contexto natural.

1. Objetivo comportamental: Operacionalizado, mensurável, viável, dentro de um contexto natural.

1. Objetivo comportamental: Operacionalizado, mensurável, viável, dentro de um contexto natural.

1. Objetivo comportamental: Operacionalizado, mensurável, viável, dentro de um contexto natural.

1. Objetivo comportamental: Operacionalizado, mensurável, viável, dentro de um contexto natural.
   
2. Objetivo comportamental: Operacionalizado, mensurável, viável, dentro de um contexto natural.

1. Objetivo comportamental: Operacionalizado, mensurável, viável, dentro de um contexto natural.

1. Objetivo comportamental: Operacionalizado, mensurável, viável, dentro de um contexto natural.

1. Objetivo comportamental: Operacionalizado, mensurável, viável, dentro de um contexto natural.

1. Objetivo comportamental: Operacionalizado, mensurável, viável, dentro de um contexto natural.
   

3: Elabore um currículo com 05 programas de ensino para alguns comportamentos-alvos dos objetivos. Considere as letras A e B abaixo na elaboração:

• – Dentro dos programas de ensino, deve haver, no mínimo, um programa voltado para manejo de comportamento inapropriado e, no mínimo, um programa voltado para ensino de fala.

• – Cada programa deve ter, no mínimo, os seguintes tópicos: estímulos discriminativos, respostas esperadas, procedimento de ensino, critérios de aquisição, manutenção das habilidades, passos de ensino e ajudas.

(Limite de 5 páginas)

• ESTÍMULO DISCRIMINATIVO: Que é o estímulo diante do qual, o indivíduo deve se comportar, que pode ser a instrução, outro comportamento, um estímulo visual específico, entre outros, a depender do programa.
• RESPOSTA ESPERADA: Que é o que o indivíduo atendido deve fazer, qual o comportamento esperamos dele naquele momento, que será seguido de um reforçador caso seja de fato emitido.

• AJUDAS: Que é o apoio dado pelo aplicador para o atendido no caso de ele não conseguir emitir a resposta diante somente do Sd. A ajuda é um Sd complementar, que pode ser uma Ajuda Física Total (pegar o corpo do atendido e fazer por ele), uma Ajuda Física Parcial (pegar o corpo do atendido e dar um leve toque e fazer parcialmente por ele), uma Ajuda Gestual (fazer um gesto para indicar a resposta a ser emitida), Ajudas Verbais também, como Ajuda Ecóica (falar o que o atendido deve repetir), Ajuda Intraverbal (falar parto do que o atendido deve dizer ou algo sobre a resposta verbal que ele deve emitir), Ajuda Oral-motora (só fazendo o

movimento da boca do que ele deve falar) entre muitas outras possibilidades.

Como a ajuda precisa necessariamente ser retirada para o atendido se comportar de forma independente, então o programa deve prever como será sua utilização e

retirada.

• PROCEDIMENTO DE ENSINO: Que é o tipo de procedimento utilizado, tais como Ensino por Tentativas (DTT), Ensino Incidental (IT), Encadeamento de Trás para frente, Modelagem, Modelação, entre inúmeros outros.
• CRITÉRIO DE AQUISIÇÃO: Que é o nível de acerto independente para que se considere que o indivíduo aprendeu aquela habilidade em certo nível, que é o referencial para que ele mude de passo ou que encerre o programa e passe para o próximo. Neste caso deve-se informar qual o percentual de acerto, em quantos blocos, sessões ou dias de implementação.
• MANUTENÇÃO DAS HABILIDADES: Que é como o programa vai ser implementado depois da aprendizagem do comportamento, para garantir que o comportamento está firmemente estabelecido. Neste caso, deve-se informar quantas oportunidades ao longo da manutenção e quando ela será finalizada (com que critério).
• PASSOS DE ENSINO: Que são os níveis de desempenho exigidos ao longo do próprio programa, por exemplo, se estivéssemos ensinando alguém sedentário a correr, com o objetivo de participar de uma maratona, o primeiro passo seria correr talvez 200 metros, o segundo passo 500 metros, e assim por diante, até a quilometragem de uma maratona. Ou seja, os comportamentos que compõem os passos de uma

modelagem até o comportamento-objetivo final, que podem compor o nível de dificuldade, a fluência da habilidade, a quantidade de estímulos diante dos quais o indíviduo emita a resposta, entre outros.

4: Escolha um programa de ensino que você fez e elabore uma folha de registro

para ele.

(Limite de 1 página)

FOLHA DE REGISTRO

Paciente: Data:

Terapeuta: Legendas:

Hierarquia de ajuda: Tentativas

Passo:

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