Arquivos de Categoria: Trabalhos Acadêmicos

Slide 2: Capa Título: Cultura Maker na Escola: Desenvolvendo Protagonistas da Aprendizagem Imagem Ilustrativa:  Insira uma imagem de jovens ou crianças interagindo em um espaço maker, com ferramentas, protótipos e computadores (ex: laboratório com impressora 3D, crianças montando robôs, etc.).

Nesta atividade, você futuro(a) professor(a) terá a oportunidade de conhecer a Cultura Maker na Escola: Desenvolvendo Protagonistas da Aprendizagem. Ao compreender sobre esse tema, será possível exercitar o olhar sensível e crítico que

O movimento maker mobiliza um conjunto de princípios e valores que empoderam os cidadãos enquanto agentes da mudança e definem a responsabilidade do maker com a comunidade e seu entorno. O conjunto de princípios e valores estimulados

– Slide(s) informativos(s) sobre como adaptar e/ou atuar com alunos com distúrbios ou transtornos de aprendizagem (no mínimo 2 e no máximo 3): você deve descrever possibilidades de intervenções/atividades pedagógicas para o público que você está enfatizando em sua apresentação.

Imagine que você foi convidado para realizar uma formação com os professores de uma escola durante a semana pedagógica, no início do ano letivo. O tema da formação é transtornos ou distúrbios de aprendizagem, e seu objetivo é preparar uma apresentação

Os distúrbios ou transtornos de aprendizagem são problemas que afetam a capacidade de uma pessoa de aprender, processar, analisar e armazenar informações. Desta maneira,

Para elaborar o projeto de intervenção, você deverá contemplar os seguintes itens: I. Nome completo do proponente. II. Público alvo: alunos do 5º, participantes da situação ocorrida no intervalo. III. Tema a ser trabalhado (Consciência Emocional)

Imagine que você faz parte da equipe de educadores dessa escola e após presenciar essa cena decidiu propor a equipe pedagógica, um projeto de intervenção direcionada, pois se trata de um evento envolvendo um grupo específico de alunos, fundamentada na

Jonathan tem 10 anos, cursa o 5º ano do ensino fundamental e tem deficiência física. Sua mobilidade é parcialmente comprometida em decorrência de uma má formação congênita

Conforme apontado por Lopes e Leyser (2025), transpor a concepção de desenvolvimento pautada na lógica do desempenho acadêmico em detrimento da prevenção da inabilidade emocional se constitui como um obstáculo significativo para a experiência de uma educação efetivamente inclusiva.