No Fórum de Discussão desta disciplina, fomos introduzidos ao caso do estudante Lucas (8 anos), diagnosticado com Transtorno Específico da Aprendizagem com prejuízo na leitura (Dislexia). Naquela oportunidade, analisamos o cenário de mútua culpabilização: a escola queixava-se de falta de cobrança da família, enquanto a família alegava sobrecarga e falta de adaptações por parte da escola. Como desdobramento, Lucas passou a manifestar episódios de ansiedade e resistência para frequentar o ambiente escolar.
No Fórum de Discussão desta disciplina, fomos introduzidos ao caso do estudante Lucas (8 anos), diagnosticado com Transtorno Específico da Aprendizagem com prejuízo na leitura (Dislexia). Naquela oportunidade, analisamos o cenário de mútua culpabilização: a escola queixava-se de falta de cobrança da família, enquanto a família alegava sobrecarga e falta de adaptações por parte da escola. Como desdobramento, Lucas passou a manifestar episódios de ansiedade e resistência para frequentar o ambiente escolar.
Conforme apontam Possolli e Carvalho (2025), a parceria simétrica e construtiva entre o microssistema familiar e o ambiente escolar é um dos pilares mais determinantes para o sucesso das intervenções e para a acessibilidade do sujeito-aprendiz. Cabe ao psicopedagogo institucional atuar como um agente mediador, desconstruindo a mútua culpabilização e convertendo queixas em planos práticos de ação compartilhada.
Fonte: POSSOLLI, G. E.; CARVALHO, T. C. de. Transtornos de aprendizagem e prática psicopedagógica. Florianópolis: Arqué, 2025.
Diante do exposto, analise a seguinte situação-problema:
Você atua como psicopedagogo institucional na escola de Lucas, um estudante de 8 anos diagnosticado com Transtorno Específico da Aprendizagem com prejuízo na leitura (dislexia). Recentemente, Lucas passou a manifestar forte resistência para ir à escola e episódios de ansiedade antes das avaliações formais.
Em uma reunião pedagógica, a coordenação traz um cenário de conflito instalado: a professora regente queixa-se de que a família “não cobra os deveres de casa da forma correta” e “protege demais a criança”, impedindo sua autonomia. Por outro lado, os pais alegam formalmente que a escola “não aplica as adaptações necessárias”, “sobrecarrega o aluno com tarefas exaustivas” e desconsidera o sofrimento emocional do filho.
Considerando a necessidade urgente de aproximar esses dois microssistemas em prol do desenvolvimento e do bem-estar de Lucas, sua missão como psicopedagogo institucional é elaborar um Roteiro Prático de Alinhamento Colaborativo entre a família e a escola.
Desenvolva um texto estruturado de forma dissertativa-argumentativa (contendo entre 25 e 40 linhas) que contemple, obrigatoriamente, os seguintes blocos de ação:
Adaptações Curriculares Escolares (Suporte à Escola):
Proponha duas estratégias de acessibilidade didático-pedagógica ou avaliativa que a professora deve adotar em sala de aula para reduzir a sobrecarga de leitura e valorizar as competências de Lucas sem depender do registro manual exaustivo.
Rotina e Suporte Domiciliar (Suporte à Família):
Desenvolva duas diretrizes práticas de estruturação de rotina para os pais de Lucas, orientando-os sobre como organizar o momento do dever de casa e oferecer suporte socioemocional, evitando novos picos de ansiedade na criança.
Mediação e Postura Psicopedagógica:
Descreva como você conduzirá a reunião conjunta para apresentar este plano, explicitando sua postura técnica de neutralidade e acolhimento para garantir que o encontro estabeleça compromissos mútuos em vez de novas cobranças.
Instruções Técnicas de Entrega:
Faça o download do FORMULÁRIO PADRÃO DO MAPA (localizado no ícone Material da Disciplina em seu Studeo), realize a atividade exclusivamente neste arquivo e faça o envio no campo correspondente.
Formatação obrigatória: letra Arial ou Times New Roman, tamanho 12, espaçamento 1,5, texto justificado.
Atente-se ao limite mínimo e máximo de linhas (25 a 40 linhas).
Realize uma rigorosa revisão gramatical e ortográfica antes da postagem.
MAPA – PSICO – TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM E PRÁTICA PSICOPEDAGÓGICA – 53_2026
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