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A Educação Ambiental é um processo educativo contínuo que busca sensibilizar indivíduos e coletividades para a compreensão da relação entre sociedade e natureza, estimulando atitudes responsáveis e comprometidas com a sustentabilidade. De acordo com a Política Nacional de Educação Ambiental (Lei nº 9.795/1999), ela deve estar presente tanto nos espaços formais de ensino quanto nas […]

a) Após finalizar o planejamento, com base em sua opinião, explique, em no mínimo cinco linhas, como a proposta, elaborada sob a perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica, pode contribuir para a formação de um estudante mais crítico e reflexivo acerca da própria realidade.

Catarse: Proponha uma ou mais atividades por meio das quais os estudantes realizem uma síntese do que aprenderam sobre o conteúdo. a) Após finalizar o planejamento, com base em sua opinião, explique, em no mínimo cinco linhas, como a proposta, elaborada sob a perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica, pode contribuir para a formação de um estudante […]

Instrumentalização: Descreva as ações didático-pedagógicas do professor e dos alunos, apresentando o passo a passo das atividades propostas.   Catarse: Proponha uma ou mais atividades por meio das quais os estudantes realizem uma síntese do que aprenderam sobre o conteúdo. a) Após finalizar o planejamento, com base em sua opinião, explique, em no mínimo cinco […]

Problematização: Proponha uma ou mais atividades que transformem o conteúdo em questões desafiadoras, que trabalhem as dimensões do conteúdo (conceitual, histórica, econômica, social, legal, estética/afetiva, religiosa e cultural etc.)   Instrumentalização: Descreva as ações didático-pedagógicas do professor e dos alunos, apresentando o passo a passo das atividades propostas.   Catarse: Proponha uma ou mais atividades […]

Proponha uma ou mais atividades que permitam identificar os conhecimentos prévios dos estudantes e o que eles gostariam de saber mais sobre o conteúdo a ser trabalhado.   Problematização: Proponha uma ou mais atividades que transformem o conteúdo em questões desafiadoras, que trabalhem as dimensões do conteúdo (conceitual, histórica, econômica, social, legal, estética/afetiva, religiosa e […]

Nome da Instituição (fictício): _______________  Professor(a): _____________________ Conteúdo: ___________________________________________ Ano letivo: _______  Bimestre: ______ Idade: ________  Turma: ________ Carga horária (duração da atividade): ___________________   Estudante: ___________________________________________ Descrição das necessidades educacionais do estudante: ___________________________________________   Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento:    Objetivo Geral: Objetivo(s) específicos:   Prática social inicial do conteúdo: Proponha uma ou mais atividades que […]

Como estudamos ao longo da disciplina, as teorias pedagógicas fundamentam nossa ação em sala de aula, de modo que teoria e prática caminham juntas. Nesta atividade-mapa, realizaremos esse exercício de reflexão teórico-prática, elaborando o planejamento de uma prática pedagógica considerando os pressupostos da Pedagogia Histórico-crítica. Esse planejamento deverá ser direcionado a um aluno público alvo […]

Para Saviani (2012), idealizador da Pedagogia Histórico-crítica, a prática social é o ponto de partida e o ponto de chegada da prática educativa. Daí ocorre um método pedagógico que parte da prática social em que o professor e aluno se encontram igualmente inseridos, ocupando, porém, posições distintas, condição para que travem uma relação fecunda na […]

Proponha como avaliar os estudantes com deficiência visual de maneira coerente com o Modelo Social da Deficiência e com os princípios do Desenho Universal de Aprendizagem (DUA). Explique de que forma as adaptações no processo avaliativo garantem equidade de oportunidades sem reduzir os objetivos de aprendizagem.